Оглавление
Пояснительная записка........................................................................................ 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ......................................................................................... 4
1.1
Цель и задачи воспитания обучающихся ................................................. 5
1.2
Направления воспитания ........................................................................... 7
1.3
Целевые ориентиры результатов воспитания .......................................... 8
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ................................................................... 22
2.1
Уклад МКОУ СОШ им. А. А. Фадеева .................................................. 22
2.2
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ................ 27
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................ 53
3.1
Кадровое обеспечение .............................................................................. 53
3.2
Нормативно-методическое обеспечение ................................................ 55
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями ................................................................... 50
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ................................................................... 52
3.5
Анализ воспитательного процесса .......................................................... 53
2
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (Программа) МКОУ СОШ им. А. А.
Фадеева разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания
для общеобразовательных организаций, с учетом Федерального закона от 29
декабря
2012
г.
№
273-ФЗ
"Об
образовании
в
Российской
Федерации", Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от
29 мая 2015 г. № 996-р) и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025
гг. (распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г.
№
2945-р), Стратегии
национальной
безопасности
Российской
Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. №
400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее ФГОС) начального общего образования (приказ Минпросвещения России от
31
мая
2021
г.
№
286), основного
общего
образования (приказ
Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287), среднего общего
образования (приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413).
Программа
основывается
на
единстве
и
преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
примерными
рабочими
программами
воспитания
для
организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и
организации системной воспитательной деятельности в МКОУ СОШ им. А.
А. Фадеева; разработана и утверждена с участием коллегиальных органов
управления школой, в том числе Совета обучающихся, управляющим
советом, педагогическим советом. Программа реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и
другими
участниками
образовательных
отношений,
социальными
институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
3
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
историческое
просвещение,
формирование
российской
культурной
и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
Приложением к Программе является календарный план воспитательной
работы (по уровням образования).
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в МКОУ СОШ им. А. А.
Фадеева определяется содержанием российских базовых (гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание
воспитания
обучающихся.
Вариативный
компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МКОУ СОШ им. А. А. Фадеева
планируется
и
осуществляется
в
соответствии
с
приоритетами
государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой
к
мирному
образовательных
работники
созиданию
отношений
и
защите
являются
Родины.
педагогические
Участниками
и
другие
МКОУ «СОШ им. А. А. Фадеева» (далее – Школа),
обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в
соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
актами Школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних
4
обучающихся
детей.
имеют
преимущественное
Содержание
воспитания
право на
воспитание
своих
обучающихся в Школе определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся.
обучающихся
Вариативный
включает
компонент
содержания
духовно-нравственные
воспитания
ценности
культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года (распоряжение
Правительства
Российской
Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р). Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1
Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный,
принимающий
судьбу
творческий,
компетентный
Отечества
как
свою
гражданин
личную,
России,
осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных
и
культурных
традициях
многонационального
народа
Российской
Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся
в Школе: развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно- нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
5
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в Школе:
1. Усвоение
ими
знаний
норм,
духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний).
2. Формирование и развитие личностных отношений к этим
нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие).
3. Приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям
социокультурного
опыта
поведения,
общения,
межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний.
4. Достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
общеобразовательных программ включают осознание ими российской
гражданской
идентичности,
сформированность
у
них
ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МКОУ СОШ им. А. А. Фадеева
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
6
гуманистической направленности воспитания, совместной
детей
и
взрослых,
следования
нравственному
деятельности
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности МКОУ СОШ им. А. А. Фадеева по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское
гражданской
воспитание
идентичности,
—
формирование
принадлежности
к
российской
общности
граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
Российском
государстве
государственности,
и
уважения
субъекту
тысячелетней
российской
к правам, свободам и
обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание
духовно-нравственной
культуры
—
воспитание
народов
России,
религий народов России, формирование
семейных
ценностей;
сопереживания,
взаимопомощи,
воспитание
справедливости,
на
традиционных
традиционных
честности,
доброты,
коллективизма,
основе
российских
милосердия,
дружелюбия
и
уважения к старшим, к памяти предков, их вере и
культурным традициям;
эстетическое
воспитание
—
формирование
эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщениек лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
7
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
трудовое воспитание
— воспитание уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение
в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности
научного
познания
—
воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и общественных потребностей.
1.3
Целевые
Целевые ориентиры результатов воспитания
ориентиры
результатов
воспитания
на
уровне
начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
имеющий
Знающий и любящий свою малую родину, свой край,
представление о Родине — России, её территории,
расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности
граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий
свою
сопричастность
к
прошлому,
настоящему и будущему родного края, своей Родины — России,
Российского государства.
Понимающий
значение
гражданских
символов
(государственная символика России, своего региона), праздников,
8
мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и
ответственности
человека в обществе, гражданских правах и
обязанностях.
Принимающий
общеобразовательной
участие
в
жизни
класса,
организации, в доступной по возрасту
социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
своего
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи,
народа,
семейные
ценности
с
учётом
национальной,
религиозной принадлежности.
Сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный,
проявляющий
сопереживание,
готовность оказывать помощь, выражающий неприятие поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших.
Умеющий
оценивать
поступки
с
позиции
их
соответствия нравственным нормам, осознающий ответственность за
свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки
общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
нающий нравственную
Соз
и
эстетическую
ценность
литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
Спо
9
собный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
являющий
Про
интерес
и
уважение
к
отечественной
и
мировой
художественной культуре.
Про
являющий стремление
к
самовыражению
в
разных
видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
Бережно
относящийся
к
физическому
здоровью,
соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и
других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом
возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий
принадлежность,
и
принимающий
соответствующие
ей
свою
половую
психофизические
и
поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи,
общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное
отношение к результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных
возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
10
видах
доступного
по
Понимающий ценность природы, зависимость жизни
людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым
существам.
Выражающий
готовность
в
своей
деятельности
придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение
к научным знаниям, науке.
Обладающий
первоначальными
представлениями
о
природных и социальных объектах, многообразии объектов и явлений
природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий
систематизации
и
первоначальные
осмысления
навыки
наблюдений,
опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Гражданское воспитание:
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском обществе,
в мировом сообществе.
будущему
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и
народа
России,
тысячелетней
истории
российской
государственности на основе исторического просвещения, российского
национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам
11
России,
праздникам.
Проявляющий
готовность
к
выполнению
обязанностей гражданина России, реализации своих гражданских прав
и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий
участие
в
жизни
класса,
общеобразовательной организации, в том числе самоуправлении,
ориентированный на участие в социально
значимой деятельности,
в том числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание:
Сознающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность, любящий свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, символам, праздникам,
памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории
и культуры своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины —
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и
трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической
направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
своего
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру
народа,
ориентированный
на
духовные
ценности
и
нравственные нормы народов России, российского общества в
ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной
12
принадлежности).
поступки,
Выражающий готовность оценивать своё поведение и
поведение
и
поступки других
людей
с
позиций
традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
учётом осознания последствий поступков.
ажающий
поведения,
Выр
неприятие
антигуманных
противоречащих
и
асоциальных
традиционным
в
поступков,
России
духовно-
нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности
личности
в
пространства,
условиях индивидуального и общественного
значение
и
ценность
межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий
уважение
к
старшим,
к
российским
традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу
мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку,
русскому языку и литературе как части духовной культуры своего
народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
Выражающий понимание ценности отечественного и
мирового искусства, народных традиций и народного творчества в
искусстве.
Проявляющий
эмоционально-чувственную
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства
13
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах
искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности,
значение личных усилий в сохранении здоровья, знающий и
соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том
числе в информационной среде.
Выражающий
(здоровое
питание,
установку
на
соблюдение
здоровый
образ
гигиенических
жизни
правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения,
употребления
алкоголя,
наркотиков,
игровой
и
иных
форм
зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья.
Умеющий
осознавать
физическое
и
эмоциональное
состояние (своё и других людей), стремящийся управлять собственным
эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других
людей.
Проявляющий
интерес
к
практическому
изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний.
14
Сознающий
важность
трудолюбия,
обучения
труду,
накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для
успешной профессиональной самореализации в российском обществе.
(в
семье,
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач
общеобразовательной
технологической
и
организации,
социальной
своей
местности)
направленности,
способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность.
Выражающий
готовность
к
осознанному
выбору
и
построению индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
Понимающий
значение
и
глобальный
характер
экологических проблем, путей их решения, значение экологической
культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред.
Выр
ажающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ори
ентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды.
Участвующий
в
практической
деятельности
экологической, природоохранной направленности.
Ценности научного познания:
Выражающий
познавательные
15
интересы
в
разных
предметных
областях
с
учётом
индивидуальных
интересов,
способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных
представлений о закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств
познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская культура,
деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий
навыки
наблюдений,
накопления
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего
общего образования.
Гражданское воспитание:
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую
принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском обществе,
в мировом сообществе.
Сознающий
источником
власти
своё
и
единство
субъектом
с
народом
России
тысячелетней
как
российской
государственности, с Российским государством, ответственность за его
развитие
в
просвещения,
настоящем
и
будущем
сформированного
на
основе
российского
исторического
национального
исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа
России
и
Российского
государства,
сохранять
и
защищать
историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на
16
основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой
дискриминации по социальным, национальным, расовым, религиозным
признакам,
проявлений
экстремизма,
терроризма,
коррупции,
антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой
деятельности
(в
ученическом
самоуправлении,
волонтёрском
движении, экологических, военно-патриотических и др. объединениях,
акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
Выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность, приверженность к родной культуре, любовь к своему
народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу
Российской
Федерации,
Российскому
Отечеству,
российскую
культурную идентичность.
Проявляющий
деятельное
ценностное
отношение
к
историческому и культурному наследию своего и других народов
России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в
родной стране — России.
Проявляющий
проживающим
за
уважение
к
соотечественникам,
рубежом, поддерживающий их права, защиту их
интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
Проявляющий приверженность традиционным духовно-
нравственным
ценностям,
культуре
народов
России
с
учётом
мировоззренческого, национального, религиозного самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
17
российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием
последствий
поступков,
деятельно
выражающий
неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого
человека, свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к
представителям различных этнических групп, религий народов России,
их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межрелигиозного, межнационального согласия людей, народов в
России, способный вести диалог с людьми разных национальностей,
религиозной принадлежности, находить общие цели и
сотрудничать
для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей; понимания брака как
союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
Обладающий
сформированными
представлениями
о
ценности и значении в отечественной и мировой культуре языков и
литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к
чтению как средству познания отечественной и мировой духовной
культуры.
Эстетическое воспитание:
мирового
Выражающий
искусства,
понимание
российского и
ценности
отечественного
и
мирового художественного
наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства,
понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на
18
поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значения нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный
на
осознанное
творческое
самовыражение, реализацию творческих способностей в разных видах
искусства
с
учётом
российских
традиционных
духовных
и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного
быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
Понимающий и выражающий в практической деятельности
ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий
правила
личной
и
общественной
безопасности, в том числе безопасного поведения в информационной
среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и
отдыха,
физическую
активность),
стремление
к
физическому
совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный
и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие
вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
любых форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе и
цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического
здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния
(физического, эмоционального, психологического), состояния других
людей с точки зрения безопасности, сознательного управления своим
19
эмоциональным состоянием, развивающий способности адаптироваться
к стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к
меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
Уважающий
труд,
результаты
труда,
трудовые
и
профессиональные достижения своих земляков, их вклад в развитие
своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского
народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному
социально значимому труду в доступных по возрасту социальнотрудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в
условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий
в
социально
значимой
трудовой
деятельности разного вида в семье, общеобразовательной организации,
своей местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные
периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий
осознанную
готовность
к
получению
профессионального образования, к непрерывному образованию в
течение
жизни
как
условию
успешной
профессиональной
и
общественной деятельности.
Понимающий
регулирования
трудовых
профессиональной
специфику
трудовой
отношений,
самоподготовки
деятельности,
самообразования
в
и
информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в
современном обществе.
Ориентированный на
осознанный
выбор
сферы
трудовой, профессиональной деятельности в российском обществе с
учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи,
общества.
Экологическое воспитание:
20
Демонстрирующий
в
поведении
сформированность
экологической культуры на основе понимания влияния социальноэкономических процессов на природу, в том числе на глобальном
уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих
вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для
разумного, бережливого природопользования в быту, общественном
пространстве.
Имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной, природоохранной, ресурсосберегающей деятельности,
участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
Деятельно
выражающий
познавательные
интересы
в
разных предметных областях с учётом своих интересов, способностей,
достижений.
Обладающий представлением о современной научной
картине мира, достижениях науки и техники, аргументированно
выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
Демонстрирующий
определения
навыки
достоверной
критического
научной
информации
мышления,
и
критики
антинаучных представлений.
накопления
Развивающий
и
и
применяющий
систематизации
естественнонаучной
и
фактов,
гуманитарной
исследовательской деятельности.
21
навыки
наблюдения,
осмысления
опыта
областях
в
познания,
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад МКОУ СОШ им. А. А. Фадеева
МКОУ СОШ им. А. А. Фадеева является средней общеобразовательной
школой, обучение в которой осуществляется по трем уровням образования
(начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее
образование).
Школа расположена в благоустроенном районе села с развитой
инфраструктурой. В шаговой доступности от школы имеется стадион. Это
позволяет проводить спортивные мероприятия и занятия объединений
дополнительного образования спортивно-оздоровительной направленности
на свежем воздухе, что повышает их эффективность. Также в шаговой
доступности от школы расположен «Парк памяти». Это дает возможность
повысить эффективность патриотического воспитания.
Социальное окружение школы – это учреждения культуры, активного
отдыха и спорта, здравоохранения, правовых структур. Деятельность данных
учреждений нацелена на формирование законопослушного, активного,
здорового гражданина страны. Географическая близость и созвучность целей
деятельности позволяет Школе выстраивать партнерские отношения с
данными учреждениями через организацию тематических встреч, занятий,
экскурсий,
что
повышает
эффективность
организуемой
в
школе
воспитательной работы.
Основной контингент учащихся – дети из благополучных семей,
нацеленные на получение качественного общего образования. Высокая
социальная активность учащихся способствует развитию ученического
самоуправления,
позволяет
привлекать
учащихся
к
организации
и
проведению различных мероприятий, что повышает качество и уровень их
проведения. Показателем высокой социальной активности учащихся является
деятельность Школьного Совета старшеклассников. Состав обучающихся
школы неоднороден и различается:
22
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития
ребенка и его уровня подготовки к обучению в школе. Имеются
обучающиеся
с
ОВЗ,
которые
обучаются
инклюзивно
в
общеобразовательных классах, а также индивидуально по программам
коррекционно-развивающей направленности;
–
социальному
статусу.
Присутствуют
обучающиеся
с
неблагополучием, с девиантным поведением, есть дети, состоящие на
различных видах учета.
Источниками,
оказывающими
положительное
влияние
на
воспитательный процесс в школе, являются педагоги:
- команда администрации имеет достаточно большой управленческий
опыт и квалификацию;
-
педагоги
школы
–
специалисты
с
продуктивным
опытом
педагогической практики и молодые педагоги с достаточно высоким уровнем
творческой активности и профессиональной инициативы.;
- в педагогической команде имеются квалифицированные специалисты,
необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
высококвалифицированный
замотивировать учащихся
на
коллектив,
способный
высокие достижения
в учебной,
спортивной, творческой и социальной деятельностях;
специалисты
социально-психологической
службы
школы,
обеспечивающие педагогическую поддержку особым категориям
обучающихся;
педагоги-организаторы, использующие в работе с учащимися
современные формы и виды деятельности, собственным примером
демонстрирующие активную гражданскую позицию.
Источниками отрицательного влияния являются учащиеся «группы
риска», демонстрирующие асоциальное поведение в коллективе сверстников.
Социальными партнерами школы в решении задач воспитания
23
являются1:
боевое братство «Гром»;
литературно-мемориальный музей А.А. Фадеева;
детская библиотека;
детско-юношеская библиотека;
отделение ГИБДД МВД России с. Чугуевка;
МО МВД России с. Чугуевка;
МБУ ДО «ДЮЦ»;
КГБУЗ «Чугуевская ЦРБ»;
военная часть 3411;
Чугуевский колледж сельского хозяйства и сервиса;
музыкальная школа;
территориальная избирательная комиссия;
ООО Форест, «ЭкоТойс».
Процесс воспитания в Школе основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
–
принцип уважения к личности ребенка, веры в способности и
возможности любого ребенка к совершенствованию;
–
принцип
доверия
обучающимся
при
принятии
решений,
реализации дел, отнесенных к их зоне ответственности;
–
принцип
гуманизации
межличностных
отношений,
недопустимости любых форм и видов травли, насилия, проявления
жестокости;
–
принцип взаимоуважения и сотрудничества взрослых и детей;
–
принцип соблюдения прав и защиты интересов обучающихся;
–
принцип учета интересов, запросов и мнения обучающихся,
родителей при принятии управленческих решений.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
1
Содержание взаимодействия с организациями-партнерами указано в разделе 2.2.11.
24
– выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе
общешкольных дел, равноправными участниками которых на всех
этапах реализации являются сами обучающиеся;
– создание ситуаций для проявления активной гражданской
позиции обучающихся через развитие ученического самоуправления,
включение в деятельность РДДМ;
– реализация процессов воспитания и социализации обучающихся
с использованием ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее
значимые
традиционные
дела, события,
мероприятия, составляющие основу воспитательной системы Школы:
Акции, посвящённые значимым датам страны.
Ритуалы посвящения в первоклассники, пятиклассники, фадеевцы.
Мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических
активностей: «Неделя профориентации», «Неделя позитива», «Неделя
российской науки», «Декада «Мы – за ЗОЖ!»», «Марафон добрых дел».
КТД «Новогодний огонек».
День школьного самоуправления (проф. пробы).
Деловая игра «Выборы Президента школы» (5-11 кл.).
Фестиваль патриотической песни.
Дни «школьного непослушания».
Тематические торжественные линейки с процедурой передачи школьных
знамен и кубка выпускников.
Праздник «Прощание с начальной школой».
Праздники Последнего звонка.
Торжественная церемония вручения аттестатов.
Спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного
спортивного клуба «Бригантина».
МКОУ СОШ им. А. А. Фадеева участвует в следующих значимых для
воспитания всероссийских проектах и программах, включённых в систему
25
воспитательной деятельности:
Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее».
РДДМ «Движение первых».
Школьный театр.
Школьный музей.
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с
поднятием
Государственного
флага
РФ
и
школьного
знамени;
посвящение в первоклассники, посвящение в пятиклассники, посвящение
в фадеевцы.
В школе реализуются следующие инновационные воспитательные
практики:
Проект «Фадеевцы против деструктивного поведения», цель
которого - наполнение новостных лент учащихся в соц. сети в ВК
позитивным, социально-приемлемым контентом через публикацию постов
в сообществах / группах школы. Планируемые результаты проекта:
уменьшение негативного контента в новостных лентах учащихся,
снижение степени его негативного воздействия на личность подростков.
Проведение
интерактивных
общешкольных
локаций,
когда
мероприятий
учащиеся
в
в
свободном
формате
режиме
самостоятельно либо с помощью педагога (1-4 классы), выполняют
содержательные
игровые
задания,
предполагающие
актуализацию
имеющегося социально-значимого опыта либо знакомство с имеющейся
здесь же стендовой информацией. Прекрасно дополняют данный формат
различные тематические активности.
Опыт школы показал, что ненавязчивость, возможность свободного
выбора,
отсутствие
авторитарности
и
обязательности,
красочность,
современный дизайн делают интерактивные локации привлекательными и
востребованными среди учащихся, позволяют охватить большое количество
учащихся.
Проблемные
зоны,
дефициты
26
по
достижению
эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
Несогласованность
образовательного
действий
процесса
различных
при
субъектов
осуществлении
работы
с
неуспевающими обучающимися и как следствие – работа в режиме
«скорой
помощи»,
невозможность
планирования
качественной
профилактической и коррекционной работы.
Проблемы применения современных методик и технологий
воспитания в деятельности классных руководителей, преобладания
мероприятийного, а не деятельностного подхода.
Для
решения
обозначенных
проблем
реализованы
обучения
классных
методам
и
следующие
мероприятия:
Разработана
эффективным
программа
технологиям,
руководителей
приёмам
работы
с
обучающимися, родителями (законными представителями).
Разработан
алгоритм
действий
администрации,
педагогов-
предметников, классных руководителей, специалистов СПС по
профилактике неуспеваемости обучающихся, работе с неуспевающими
учащимися.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Воспитательная работа МКОУ СОШ им. А.А. Фадеева представлена в
рамках основных (инвариантных) модулей: «Основные школьные дела»,
«Классное
руководство»,
«Урочная
деятельность»,
«Внеурочная
деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметно-пространственная
среда», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и
безопасность»,
«Социальное
партнерство»,
«Профориентация
Модули
описаны последовательно.
2.2.1. Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
27
предусматривает:
общешкольные
направленные
на
многодневные
тематические
мероприятия,
личностных
результатов
формирование
обучающихся: «Марафон добрых дел», неделя профориентации, декада
«Мы за ЗОЖ!», неделя позитива, КТД «Новогодний огонек» и др.;
ежегодные
мероприятия,
связанные
с
общероссийскими,
региональными, муниципальными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы: мероприятия в рамках календаря
знаменательных дат;
участие во всероссийских акциях, проектах, посвящённых
значимым событиям в России, мире: проект «Диктант Победы»,
акции «Блокадный хлеб», «Свеча памяти», «Час Земли», «Сад
памяти» и др.;
торжественные
мероприятия,
образования, переходом
Последний
звонок,
на
связанные
следующий
церемония
вручения
с
завершением
уровень
образования:
аттестатов,
праздник
«Прощание с начальной школой»;
мероприятия,
символизирующие
приобретение
новых
социальных статусов в общеобразовательной организации, обществе:
ритуалы посвящения в первоклассники, пятиклассники, фадеевцы;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
вклад в развитие общеобразовательной организации, с. Чугуевка,
Приморского
края:
чествование
победителей
и
призёров
муниципального и регионального этапа Всероссийской олимпиады
школьников;
федеральные,
региональные
и
муниципальные
проекты,
направленные на достижение целевых ориентиров воспитания:
проекты «Современная школа», «Билет в будущее»; конкурс
28
«Большая перемена» и др.
социальные проекты в общеобразовательной организации,
совместно разрабатываемые
и
реализуемые
обучающимися
и
педагогами, в том числе с участием социальных партнёров:
«Фадеевцы против деструктивного поведения», «Чистые игры» и др.
мероприятия
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и других направленностей: тематические
викторины, квесты, квизы, флешмобы; акции по благоустройству и
оформлению школьной территории, фестиваль патриотической
песни, фестиваль талантов, выставки рисунков и фотографий,
оформление тематических экспозиций и др.
участие во Всероссийских онлайн-уроках «Урок Цифры»;
через формирование творческих групп как на уровне класса, так
и на уровне Школы и вовлечение по возможности каждого
обучающегося в школьные дела
постановщиков,
исполнителей,
в разных ролях (сценаристов,
корреспондентов,
ведущих,
оформителей, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь
обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
наблюдение
подготовки,
за
поведением
проведения,
обучающихся
анализа
основных
в
ситуациях
школьных
дел,
мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогами и другими взрослыми с последующей корректировкой
организации взаимодействия с обучающимися.
2.2.2. Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
деятельности
педагогических
работников,
осуществляющих
руководство в качестве особого вида педагогической
29
классное
деятельности,
направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания
и
социализации обучающихся, предусматривает:
планирование
и
проведение
классных
часов/мероприятий
целевой воспитательной, тематической направленности (не реже 1 раза
в неделю);
еженедельное
проведение
информационно-просветительских
занятий «Разговоры о важном» (в рамках внеурочной деятельности);
инициирование и поддержку участия класса в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в
их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих
вовлекать в них
обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности
для самореализации,
устанавливать
и
укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование (с возможным привлечением педагога-психолога),
внеучебные
и
внешкольные
мероприятия,
походы,
экскурсии,
празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися Кодекса Фадеевца;
ознакомление и контроль соблюдения Правил внутреннего
распорядка для обучающихся Школы;
изучение особенностей личностного развития обучающихся
путём наблюдения за их поведением в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным
психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
30
проблем
(налаживание
взаимоотношений
с
одноклассниками,
родителями или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими
обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению
личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные,
творческие,спортивные, личностные достижения (по желанию);
регулярные
консультации
с
учителями-предметниками,
направленные на формирование единства требований по вопросам
воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
инициирование / проведение мини-педсоветов для решения
конкретных проблем класса, интеграции воспитательных влияний
педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний
(не режу 1 раза в четверть), информирование родителей об успехах и
проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с
учителями, администрацией;
регулярное
информирование
родителей
по
вопросам
ответственности за воспитание детей, обеспечения безопасности,
соблюдения
правил
дорожной
безопасности,
правил
пожарной
безопасности и др. через классные чаты в мессенджерах;
создание и
организацию
работы
родительского
актива
класса, участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в
классе, Школе;
31
привлечение родителей (законных представителей), членов
семей обучающихся к организации и проведению воспитательных
дел, мероприятий в классе и Школе;
организацию участия родителей (законных представителей) в
общешкольных
родительских
собраниях,
конференциях
по
актуальным темам воспитания и обучения;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
2.2.3. Урочная деятельность
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает ориентацию на целевые приоритеты, связанные с возрастными
особенностями учащихся и обеспечивает:
установление субъект-субъектных отношений в процессе
учебной деятельности через делегирование учащимся ряда
учительских,
в
том
числе
и
дидактических
полномочий;
проявление доверия к детям со стороны педагогов, уважения к их
достоинству
и
чести;
акцентирование
внимания
на
индивидуальных особенностях, интересах, увлечениях, привычках
того или иного ученика;
использование воспитательных возможностей предметного
содержания через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, музыки для прослушивания, тем для
рисования, проблемных ситуаций для обсуждения, а также
ситуаций, предполагающих ценностный выбор;
создание позитивных и конструктивных отношений между
учителем и учениками через похвалу, выделение сильных сторон
ученика, организацию совместной творческой деятельности;
установление
сотруднических
отношений
в
продуктивной
деятельности, использование мотивирующего потенциала юмора,
обращение к личному опыту учащихся, проявление внимания к
32
ученикам, требующим такого внимания;
побуждение обучающихся соблюдать правила внутреннего
распорядка, нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогами, соответствующие укладу Школы, установление и
поддержку доброжелательной атмосферы через закрепление за
каждым учащимся своего места, использование привлекательных
для детей традиций, демонстрацию собственного примера;
организацию шефства мотивированных и эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе
с
особыми
образовательными
потребностями,
дающего
обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование
и
поддержку
исследовательской
деятельности обучающихся в форме индивидуальных и групповых
проектов;
включение учителями в рабочие программы по всем
учебным предметам, курсам, модулям целевых ориентиров
результатов воспитания, их учёт в формулировках воспитательных
задач уроков, занятий, освоения учебной тематики, их реализацию
в обучении;
включение учителями в рабочие программы учебных
предметов,
курсов,
модулей
тематики
в
соответствии
с
календарным планом воспитательной работы;
выбор
методов,
методик,
технологий,
оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с
воспитательным
идеалом,
целью
и
задачами
воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию
приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений и событий,
33
инициирование
обсуждений,
высказываний
своего
мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
применение
интерактивных
форм
стимулирующих
познавательную
интеллектуальных,
учебной
работы –
мотивацию,
игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит
строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления.
2.2.4. Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях
обеспечения
индивидуальных
потребностей,
обучающихся
осуществляется в рамках выбранных обучающимися следующих курсов,
занятий
и
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих
программ:
На уровне начального общего образования:
-
Курсы, занятия
исторического
гражданско-патриотической,
просвещения, патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой,
историко-культурной направленности: «Разговоры о важном», «По зову
сердца»
-
Курсы,
занятия
духовно-нравственной
направленности
по
религиозным культурам народов России, основам духовно-нравственной
культуры народов России, духовно-историческому краеведению.
- Курсы, занятия
просветительской
познавательной, научной, исследовательской,
направленности:
«Функциональная
грамотность»,
«Карусель профессий»
- Курсы, занятия экологической, природоохранной направленности.
- Курсы, занятия в области искусств, художественного творчества
разных видов и жанров: «Фадеевский хор», «Игрушка», «Моя игрушка»,
34
«Фантазеры»
- Курсы, занятия туристско-краеведческой направленности: «Край
родной, познакомимся с тобой»
- Курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности:
«Кикбоксинг», «Разговор о здоровом питании», «Шашки и шахматы»
На уровне основного общего образования:
- Курсы, занятия исторического просвещения, патриотической,
гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой,
историко-культурной
направленности:
«Разговоры
о
важном»,
«Юнармия», «ЮИД»
-
Курсы,
религиозным
занятия
духовно-нравственной
культурам
народов
России,
направленности
основам
по
духовно-
нравственной культуры народов России, духовно-историческому
краеведению: «Славянский хоровод»
- Курсы, занятия
познавательной, научной, исследовательской,
просветительской направленности: «Россия – мои горизонты», «В
мире профессий», «Функциональная грамотность: учимся для
жизни», «Робототехника», «Эксперименты в анатомии и физиологии
человека», «Юные биологи в цифровой лаборатории», «Исследования
за страницами учебника», «Юные исследователи», «Физика в задачах
и экспериментах»
- Курсы, занятия экологической, природоохранной направленности:
«Экологичный образ жизни»
- Курсы, занятия в области искусств, художественного творчества
разных видов и жанров: «И песен русских золотая россыпь»,
«Театральная студия «Remarka»
-
Курсы,
занятия
туристско-краеведческой
направленности:
«Открывая мир уссурийской тайги», «Край родной, познакомимся с
тобой»
35
- Курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности:
«Бокс»,
«Кикбоксинг»,
«Футбол»,
«Баскетбол»,
«Шашки
и
шахматы», «Волейбол»
На уровне среднего общего образования:
- Курсы, занятия исторического просвещения, патриотической,
гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой,
историко-культурной
направленности:
«Разговоры
о
важном»,
«Юнармия», «Мой край в истории Отечества», «Школьный музей»
-
Курсы,
занятия
религиозным
духовно-нравственной
культурам
народов
России,
направленности
основам
по
духовно-
нравственной культуры народов России, духовно-историческому
краеведению.
- Курсы, занятия
познавательной, научной, исследовательской,
просветительской направленности: «Россия – мои горизонты»,
«Основы психологии», «Основы юридической грамотности»
- Курсы, занятия экологической, природоохранной направленности.
- Курсы, занятия в области искусств, художественного творчества
разных видов и жанров.
- Курсы, занятия туристско-краеведческой направленности.
- Курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности:
«Легкая атлетика»
2.2.5. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в Школе и классах представительных
органов родительского сообщества (Родительский совет, родительские
активы классных коллективов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения;
36
деятельность
представителей
родительского
сообщества
в
Управляющем совете Школы, комиссии по урегулированию споров
между
участниками
образовательных
отношений
(делегаты
от
Родительского совета);
тематические
родительские
собрания
в
классах
согласно
утвержденной циклограмме, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания, либо направленные на обсуждение
актуальных вопросов, решение острых школьных проблем;
организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских
родительских уроках, собраниях на актуальные для родителей темы;
Дни
открытых
дверей,
в
которые
родители
(законные
представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия;
общешкольные родительские конференции, где подводятся итоги
работы Школы за учебный год, обсуждаются проблемы и пути их
решения; презентационные площадки, где представляются различные
направления работы Школы, в том числе дополнительное образование;
информирование родителей (законных представителей) о жизни
школы,
актуальных
вопросах
воспитания,
ответственности
за
воспитание через
сообщество Школы в социальной сети «ВКонтакте», чаты в
мессенджерах;
обсуждение в классных мессенджерах с участием педагога
интересующих
родителей
вопросов,
согласование
совместной
деятельности;
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке
и проведению классных и общешкольных мероприятий;
участие в деятельности Родительского патруля (профилактика
ДДТТ) – в течение первой недели после каникул, комиссии
родительского
контроля
организации
37
и
качества
питания
обучающихся (еженедельно);
организацию
встреч
по
запросу родителей
с педагогом-
психологом, социальным педагогом; проведение индивидуальных
консультаций для родителей с целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их
законными представителями.
2.2.6. Самоуправление
Реализация
воспитательного
потенциала
ученического
самоуправления в Школе предусматривает:
организацию и деятельность органов классного самоуправления,
Школьного совета старшеклассников,
избранных обучающимися в
процессе классных деловых игр, а также школьных деловых игр
«Выборы Школьного совета старшеклассников», «Выборы Президента
школы»;
представление Школьным советом старшеклассников интересов
обучающихся в процессе управления Школой, формирования её
уклада (в том числе на заседаниях Управляющего совета);
защиту
Школьным
советом
старшеклассников
законных
интересов и прав обучающихся;
участие Школьного совета старшеклассников в разработке,
обсуждении
и
реализации
рабочей
программы
воспитания,
календарного плана воспитательной работы;
участие Школьного совета старшеклассников в проведении
самоанализа воспитательной деятельности в Школе;
осуществление Школьным советом старшеклассников работы по
соблюдению
обучающимися
Правил
обучающихся Школы;
38
внутреннего
распорядка
реализацию/развитие
деятельности
Российского
движения
школьников.
2.2.7. Профориентация
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
Школы предусматривает:
проведение
профориентационных
классных
часов
и
психологических занятий, направленных на подготовку обучающегося
к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры (симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора
профессий,
особенностях,
условиях
разной
профессиональной
деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернетресурсов,
посвящённых
профориентационного
выбору
профессий,
онлайн-тестирования,
прохождение
онлайн-курсов
интересующим профессиям и направлениям
по
профессионального
образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов:
«Билет в будущее», «ПроеКториЯ»;
индивидуальное
консультирование
педагогом-психологом
обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам
склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
39
профессии;
участие в работе мобильного технопарка «Кванториум»;
оформление тематических стендов,
организация профессиональных проб на базе Школы (профессия
«учитель»).
2.2.8. Профилактика и безопасность
Реализация
деятельности
в
воспитательного
целях
потенциала
формирования
и
профилактической
поддержки
безопасной
и
комфортнойсреды в Школе предусматривает:
участие во Всероссийских неделях и акциях безопасности;
мероприятия в рамках декад безопасности дорожного движения;
организацию
участия
обучающихся
в
социально-
деятельности
социально-
психологическом тестировании;
мероприятия
в
рамках
психологической службы, школьной службы медиации;
создание в Школе эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
профилактические
мероприятия
с
участием
сотрудников
ГИБДД МВД России с. Чугуевка, КГБУЗ «Чугуевская ЦРБ", ПДН и
ПР;
индивидуальную работу с обучающимися и их родителями
(законными
представителями)
в
рамках
работы
Совета
профилактики;
инструктажи обучающихся (согласно утвержденного плана),
письменное информирование родителей об ответственности за
безопасность и здоровье детей в каникулярное время, а также
ситуациях, связанных с риском для здоровья и безопасности
обучающихся;
40
тематические классные часы и родительские собрания по
вопросам профилактики деструктивного поведения, правонарушений
несовершеннолетних (согласно планам ВР классных руководителей),
в том числе с использование материалов Всероссийского проекта
«Здоровая Россия – общее дело»;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, в том числе с использованием
онлайн-сервисов;
психолого-педагогическое
сопровождение
групп
риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости, суицидальное поведение и др.).
индивидуальные
и
групповые
коррекционно-развивающие
занятия с обучающимися групп риска, консультаций с их родителями
(законными представителями), в т. ч. с привлечением специалистов
учреждений системы профилактики;
разработку
и
реализацию
профилактических
программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с
их окружением; организацию межведомственного взаимодействия (в
том числе комплексных индивидуальных программ сопровождения
обучающихся из категории «СОП»);
профилактические занятия, направленные на формирование
социально одобряемого поведения, развитие навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
включение обучающихся в деятельность, альтернативную
девиантному поведению, а также в различные профилактические
программы (антинаркотические, антиалкогольные, против курения;
безопасность
деструктивные
молодёжные,
в цифровой
среде; профилактика
вовлечения в
в
социальных
деструктивные
религиозные
объединения,
группы
41
сетях,
культы,
субкультуры;
безопасность
дорожного
безопасность
на
движения;
транспорте;
безопасность
противопожарная
на
воде,
безопасность;
гражданская оборона; антитеррористическая, антиэкстремистская
безопасность и т. д.);
профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации деятельности, альтернативной девиантному поведению —
познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого
общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение,
профилактику
и
целенаправленную
деятельность в случаях появления, расширения влияния в Школе
маргинальных
групп
обучающихся
(оставивших
обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
реализация
школьного
проекта
«Фадеевцы
против
деструктивного поведения»;
включение обучающихся в социально-одобряемую деятельность
во внеурочное время, в т. ч. – в занятия объединений дополнительного
образования;
организация психолого-педагогического просвещения родителей
(законных представителей) в целях профилактики расширения групп
семей
обучающихся,
требующих
педагогической поддержки и
специальной
сопровождения
психолого-
(слабоуспевающие,
социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты,
обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
2.2.9. Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
42
совместно с социальными партнёрами Школы2;
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в Школе
учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсионные
поездки
в
другие
города
и
местности,
организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся
с привлечением их к планированию, организации, проведению,
оценке мероприятия;
посещение учреждений культуры с. Чугуевка, г. Арсеньева, г.
Владивостока и др.: картинной галереи, драматического театра им. М.
Горького,
Арсеньевского
краеведческого
музея,
центральной
юношеской библиотеки и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая
общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
2.2.10. Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно- пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других
участников
образовательных
отношений
по
её
созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную
организацию
государственной
символикой
Российской Федерации;
организацию
и
проведение
церемоний
государственного флага Российской Федерации;
2
П. 2.2.11.
43
поднятия
(спуска)
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных
и
исторических,
географических, природных,
оформленных,
в
том
точных
и
стилизованных,
культурологических,
числе
материалами,
художественно
подготовленными
обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
разработку,
оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе памятной доски с именем Героя Советского
Союза (после присвоения имени);
оформление
и
обновление
«мест
новостей»,
стендов
в
помещениях (лестничный пролёт, рекреации), сообщества школы в ВК,
содержащих
в
доступной,
информацию
позитивного
привлекательной
форме
гражданско-патриотического,
новостную
духовно-
нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в разных предметных областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание
эстетического
помещений
в
безопасных
рекреационных
вида
общеобразовательной
зон,
и
благоустройство
организации,
озеленение
всех
доступных
территории
и
при
общеобразовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
деятельность классных руководителей вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению классных кабинетов,
44
пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн, интерактивные локации);
публикацию тематических постов в сообществе школы в ВК
(новости, полезная информация, информация патриотической и
гражданской направленности);
разработку и обновление материалов (стендов,
плакатов),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях,
правилах,
традициях,
укладе
общеобразовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная
среда
строится
как максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.11. Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного
плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.
п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
пр
оведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
от
45
крытые
дискуссионные
площадки
(детские,
педагогические,
родительские, совместные) с представителями организаций-партнёров
для
обсуждений
актуальных
общеобразовательной
организации,
проблем,
касающихся
муниципального
жизни
образования,
региона, страны;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности,
ориентированные
на
воспитание
обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Социальными партнерами МКОУ «СОШ им. А. А. Фадеева» являются:
Соц. партнер
Боевое братство «Гром»
Литературно-мемориальный музей
А.А. Фадеева (на основании
договора о сотрудничестве)
Детская библиотека
Детско-юношеская центральная
библиотека
МБУ ДО «ДЮЦ» (на основании
договора о сотрудничестве)
ГИБДД МВД России
с. Чугуевка
(на основании совместного плана
работы)
Содержание совместной деятельности
Мероприятия в рамках памятной даты – день
воинов-интернационалистов (встречи, беседы).
Организация мероприятий на базе школы.
Экскурсии в музей.
Проведение конкурсов, викторин.
Организация экспозиций музея на базе школы.
Тематические мероприятия на базе библиотеки.
Конкурс чтецов «Живая классика».
Тематические мероприятия на базе библиотеки.
Организация и проведение интеллектуальных игр.
Проведение муниципальных этапов спортивных
соревнований в рамках «Президентских
состязаний», «Президентских спортивных игр».
Организация конкурсов/фестивалей среди ШСК.
Организация спортивных мероприятий.
Организация проведения на базе Школы занятий
объединений дополнительного образования «Грекоримская борьба», «Футбол».
Организация муниципальных конкурсов,
фестивалей.
Участие в акциях, проводимых ЮИД.
Занятия по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма.
Тематические сообщения на классных и
общешкольных родительских собраниях, в т. ч. в
рамках акции «Большое родительское собрание».
Организация конкурсов по профилактике ДДТТ.
Проведение декад дорожной безопасности.
46
МО МВД России с. Чугуевка, КДН
(на основании совместного плана
работы)
КГБУЗ «Чугуевская ЦРБ»
Военная часть 3411
Чугуевский колледж сельского
Занятия по профилактике детской безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних.
Тематические сообщения на классных и
общешкольных родительских собраниях, в т. ч. в
рамках акции «Большое родительское собрание».
Индивидуальные мероприятия в рамках реализации
КИПРов.
Тематические сообщения на классных и
общешкольных родительских собраниях, в т. ч. в
рамках акции «Большое родительское собрание».
Профилактические мероприятия в рамках
тематической декады «Мы за ЗОЖ».
Уроки мужества, экскурсии в военную часть,
военно-патриотическая игра «Зарница».
Профориентационные беседы, экскурсии.
хозяйства и сервиса
Музыкальная школа
Мастер-классы, школьные праздники.
Территориальная избирательная
Единый день выборов органов самоуправления в
школе.
комиссия
ООО Форест, «Экотойс»
Экскурсии на предприятие, профориентация.
2.2.12. Школьный музей
Реализация
воспитательного
потенциала школьного
музея
им.
А.А.
Фадеева предусматривает:
на
индивидуальном
уровне
исследовательскую деятельность
по
истории
– проектношколы,
жизни
и
творчеству известного писателя А.А. Фадеева;
классном уровне – организацию и проведение музейных уроков;
подготовку и проведение междисциплинарных, интегрированных
уроков, уроков в трансформированном пространстве; подготовку и
проведение классных часов на базе музея либо по классам с
использованием материалов музея;
школьном уровне – организацию и проведение уроков мужества,
воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории школы,
села, региона, России.
2.2.13. Детские общественные объединения
47
Действующие на базе школы детские общественные объединения –
это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование,
созданное по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся
на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных
в уставе общественного объединения. Его правовой основой является
Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных
объединениях»
(ст.
5).
Воспитание
в
детском
общественном
объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении
демократических
процедур
(выборы
руководящих
органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору
объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся
возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.
Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая
обучающимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями
социальной
сферы
(проведение
культурно-просветительских
и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений,
помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.);
участие обучающихся в работе на прилегающей к гимназии территории
(работа в пришкольном саду, уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и др.;
рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения,
привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр,
48
квестов, театрализаций и т. п.);
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской организации – Российское движение детей и
молодёжи «Движение
государственная
первых»
–
общероссийская
детско-молодёжная
общественно-
организация.
Образовано
Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии
с Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи»
от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной
активности, культуры, качеств личности у детей подросткового
возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность
гимназического
отделения
РДДМ
направлена
на
воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся.
Участником гимназического отделения РДДМ может стать любой
обучающийся нашей школы старше 8 лет. Дети и родители
самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ.
Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде,
построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении
групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою
роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» –
программа
«Орлята России» – уникальный проект, направленный на развитие
социальной активности школьников младших классов в рамкам
патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы
«Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители,
ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве
ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют
задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за
всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских
49
акциях «Дней единых действий» в таких как: День знаний, День
туризма, День учителя, День народного единства, День матери, День
героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день
книгодарения, День
защитника
Отечества,
День
космонавтики,
Международный женский день, День счастья, День смеха, День
Победы, День защиты детей.
Программа «Юнармия»,
также
является
направлением
РДДМ
«Движение первых». С 2017 г. в школе был создан юнармейский отряд
«Патриоты России». Юнармейские отряды создаются с целью
разностороннего
военно-патриотического,
гражданского,
нравственного воспитания и совершенствования личности детей и
подростков, сохранение и приумножение патриотических традиций,
формирование у молодежи готовности и практической способности к
выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по
защите Отечества, формирование сплоченного и дружного коллектива.
Основными задачами являются:
– воспитание у молодежи высокой гражданско-социальной активности,
патриотизма,
приверженности
идеям
интернационализма,
противодействия идеологии экстремизма;
– изучение истории
страны и
военно-исторического наследия
Отечества, развитие краеведения, расширение знаний об истории и
выдающихся людях «малой» Родины; – развитие в молодежной среде
ответственности, принципов коллективизма, системы нравственных
установок личности на основе присущей российскому обществу
системы ценностей;
– формирование положительной мотивации у молодых людей к
прохождению военной службы и подготовке юношей к службе в
Вооруженных Силах Российской Федерации;
– укрепление физической закалки и физической выносливости;
– активное приобщение молодежи к военно-техническим знаниям и
50
техническому творчеству;
–
стимулирование
потребности
в
самообразовании
и
самосовершенствовании.
Проблема
патриотического
воспитания
приобретает
новые
характеристики и соответственно новые подходы к ее решению как
составная
часть
целостного
процесса
социальной
адаптации,
жизненного самоопределения и становления личности учащихся.
2.2.14.Школьное медиа
Цель
школьных
разновозрастными
медиа
(совместно
обучающимися
и
создаваемых
педагогами
средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков
общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
различных видов и форм деятельности:
библиотечные
уроки –
вид
деятельности
по
формированию
информационной культуры личности учащегося, подготовке ребенка к
продуктивной самостоятельной работе с источниками информации.
Используемые формы: традиционные формы, виртуальные экскурсии и
путешествия по страницам книг, тематические уроки – обзоры, уроки –
персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры,
литературные путешествия, конференции с элементами игровой
деятельности. Также применяется и нестандартные формы урокинформация, урок-размышление, урок – диспут, урок-презентация,
урок-видео-путешествие.
школьный
добровольцев
школьных
медиацентр –
группа
созданная
из
заинтересованных
информационно-технической
мероприятий,
осуществляющая
51
поддержки
видеосъемку
и
мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
разновозрастный
редакционный
совет подростков,
старшеклассников и консультирующих их взрослых, целью которого
является освещение (через районную газету «Наше время» и телеграм)
наиболее
интересных
моментов
жизни
школы,
популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов
ученического самоуправления;
школьная интернет-группа МКОУ СОШ им. А. А. Фадеева на
платформе «Сферум» – разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую
группу в социальных сетях с целью освещения деятельности
образовательной
организации
в
информационном
пространстве,
привлечения внимания общественности к школе, информационного
продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой
площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для фадеевцев вопросы.
2.2.15.Экскурсии, походы
Экскурсии, походы помогают обучающемуся расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях.
На экскурсиях,
в походах
создаются благоприятные условия для воспитания у подростков
самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего
труда,
преодоления
их
инфантильных
и
эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию
своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности
реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
52
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в
начальных классах их классными руководителями («Природа зимой»,
«Осенний парк», «Приметы весны» и т.п.);
походы
-ежегодные
на
природу,
экскурсионные
поездки
по
туристическим маршрутам организуемые в классах их классными
руководителями и родителями школьников, после окончания учебного
года;
-выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в
кинотеатр, драмтеатр, цирк.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1
Кадровое обеспечение
Реализацию
рабочей
программы
воспитания
обеспечивают
следующие педагогические работники образовательной организации:
Должность
Директор
Кол-во
1
Функционал
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Заместитель
3
Осуществляет контроль реализации воспитательного
директора по
потенциала
урочной
УВР
организует
работу
слабоуспевающими
(законными
и
внеурочной
с
деятельности,
неуспевающими
учащимися
и
их
представителями),
предметниками.
и
родителями
учителями-
Организует
методическое
сопровождение и контроль учителей-предметников по
организации индивидуальной работы с неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы
риска».
Заместитель
директора по ВР
2
Организует воспитательную работу в образовательной
организации:
анализ,
решений
результатам
по
принятие
анализа,
управленческих
планирование,
реализация плана, контроль реализации плана.
53
Руководит
социально-психологической
службой,
является куратором Школьной службой медиации.
Контролирует организацию питания в образовательной
организации.
Курирует
деятельность
Школьного
совета
старшеклассников, Родительского и Управляющего
советов.
Курирует деятельность объединений дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует
деятельность
педагогов-психологов,
педагогов
педагогов-организаторов,
социальных
дополнительного
педагогов,
образования,
классных
руководителей.
Обеспечивает работу «Навигатора дополнительного
образования» в части школьных программ.
Социальный
1
педагог
Организует
работу
(законными
с
правонарушений
межведомственного
своей
классными
учителями-предметниками
несовершеннолетних,
рамках
родителями
представителями),
руководителями,
профилактике
обучающимися,
в
том
и
безнадзорности
числе
взаимодействия.
компетентности
по
в
рамках
Проводит
в
коррекционно-
развивающую работу с учащимися «группы риска» и их
родителями (законными представителями).
Является куратором случая: организует разработку
КИПРов (при наличии обучающихся категории СОП),
обеспечивает их реализацию, подготовку отчетов о
выполнении.
Педагогпсихолог
1
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам личностного
развития.
54
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию
др.
Педагог-
1
Организует
проведение
школьных
мероприятий,
организатор,
обеспечивает участие обучающихся в муниципальных,
куратор
региональных и федеральных мероприятиях.
первичного
Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
отделения РДДМ
организацию участия в мероприятиях внешкольного
уровня по линии РДДМ.
Педагог-
20
Разрабатывает
и
обеспечивает
дополнительного
дополнительных
образования
общеразвивающих программ.
Классный
29
руководитель
реализацию
общеобразовательных
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Учитель-
46
Реализует воспитательный потенциал урока.
1
Организует взаимодействие с детскими общественными
предметник
Советник по
воспитанию (при
объединениями.
введении
должности)
Учитель-логопед
1
Проводит индивидуальные и групповые коррекционно-
Учитель -
1
развивающие занятия с обучающимися, консультации
дефектолог
родителей (законных представителей) в рамках своей
компетентности.
3.2
Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими
локальными актами:
– Положение о классном руководстве.
– Положение о социально-психологической службе.
–
Положение о совете профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних.
– Положение о Родительском совете.
55
– Положение об Управляющем совете.
– Положение о Школьном совете старшеклассников.
– Положение об использовании государственных символов.
– Положение о ВСОКО.
– Положение о поощрениях и взысканиях.
– Положение о Школьной службе медиации.
– Положение о физкультурно-спортивном клубе.
– Положение о внешнем виде учащихся.
– Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
– Образовательная программа дополнительного образования.
– Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
– Планы воспитательной работы классных руководителей.
– План работы социально-психологической службы.
– Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
Требования к условиям работы с обучающимися с
3.3
особыми образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих
особые образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с
ОВЗ, одарённых,
с
отклоняющимся поведением, созданы особые
условия:
Категория
Обучающиеся
Условия
с
Разработаны
адаптированные
инвалидностью,
программы для детей с ОВЗ.
ОВЗ
Педагогом-психологом,
дефектологом
проводятся
основные
общеобразовательные
учителем-логопедом,
регулярные
учителем-
индивидуальные
и
групповые коррекционно-развивающие занятия.
Обучение, при необходимости, осуществляется индивидуально на
дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС ОВЗ
для образовательных организаций, реализующих адаптированные
56
основные общеобразовательные программы).
Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ).
Обучающиеся
с
Социально-психологическое сопровождение.
отклоняющимся
Организация педагогической поддержки.
поведением
Консультации родителей (законных представителей) педагогапсихолога, социального педагога.
Коррекционно-развивающие
групповые
и
индивидуальные
занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Одаренные дети
Консультации педагога-психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
Школе;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение
обучающихся,
психолого-педагогической
содействие
повышению
поддержки
уровня
их
семей
педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагогический коллектив ориентируется на:
– формирование
личности
ребёнка
с
особыми
образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и
(или) психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся
с
особыми
образовательными
57
потребностями
и
их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приёмов, организацией совместных форм работы классных
руководителей, педагогов-психологов, социальных педагогов, учителейлогопедов,
учителей-дефектологов,
педагогов
дополнительного
образования;
– личностно-ориентированный
подход
в
организации
всех
видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4
Система
поощрения
социальной
успешности
и
проявлений активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
публичности, открытости поощрений - информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся;
прозрачности правил поощрения - наличие положения
о
награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в
этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур;
регулирования
частоты
награждений
-
недопущение
избыточности в поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т.
п.;
сочетания индивидуального и коллективного поощрения -
использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
58
между
обучающимися,
получившими и не получившими награды;
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей (законных представителей) обучающихся, представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей.
Формы
поощрения
проявлений
активной
жизненной
позиции
обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации
и
регулярном
поощрении
классными
руководителями,
поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио
может
включать
артефакты
признания
личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения, с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
–
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
59
–
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует
на изучение прежде всего не количественных, а качественных
показателей,
таких
как
сохранение
уклада
Школы,
качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
–
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует
на использование
результатов
анализа
для
совершенствования
воспитательной деятельности педагогических работников (знания и
сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной
работы,
адекватного
подбора
видов,
форм
и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнёрами);
–
распределённая ответственность за результаты личностного
развития обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное
развитие
—
это
результат
как
организованного
социального
воспитания, в котором Школа участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты
воспитания,
социализации
и
саморазвития
обучающихся.
Критерием является динамика личностного развития обучающихся
каждого класса.
Мониторинг и анализ проводятся классными руководителями вместе с
заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным
способом
получения
информации
об
уровне
сформированности личностных результатов воспитания, социализации и
саморазвития, обучающихся является педагогическое наблюдение, которое
60
осуществляется в течение всего учебного года как в режиме обычной
жизнедеятельности классного коллектива, так и в специально создаваемых
педагогом ситуаций ценностного и нравственного выбора. Полученные
результаты анализируются в сравнении с результатами предыдущего
учебного года, выявляются наиболее проблемные направления воспитания на
уровне классного коллектива, параллели, уровне образования, Школы;
планируется работа по устранению проблемных направлений на следующий
учебный год на уровне класса, Школы.
Основным
воспитания,
способом
социализации
получения
и
информации
саморазвития
о
результатах
обучающихся
является
педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
- какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
- какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
- какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие интересной, событийно
развивающей
совместной
деятельности
насыщенной и личностно
обучающихся
и
взрослых
в
соответствии с модулями данной программы.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, при наличии), классными руководителями с привлечением
родительских активов класса, Родительского совета школы, Школьного
совета старшеклассников.
Способами
получения
информации
о
состоянии
организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников
61
является анкетирование (с автоматической обработкой результатов), беседы с
обучающимися
и
педагогическими
их
родителями
работниками,
(законными
представителями
представителями),
Школьного
совета
старшеклассников. Результаты обсуждаются на заседании методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
проводимых основных школьных дел;
деятельности классных руководителей и их классов;
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профориентации обучающихся;
деятельности по профилактике и безопасности;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
реализации потенциала социального партнёрства.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа
оформляются в виде отчёта,
составляемого заместителем директора по воспитательной
работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
Школе.
62
